Questões filtradas por: cargo de professor - educação física 6l623r

Quer testar seus conhecimentos de maneira rápida, fácil e eficiente? Responda aqui milhares de questões grátis de concursos anteriores. Você pode filtrar as questões por cargo, órgão, matéria e banca de acordo com o seu objetivo. Prepare-se para os concursos públicos. k40

001

Matéria: Educação Física

Órgão: SEE-AC

Ano: 2014

Quando opta por uma temática de aula, que apresenta aos alunos as mudanças históricas ocorridas na prática das modalidades esportivas, o professor de educação física privilegia os conteúdos da dimensão: 693q5t

a) conceitual.
b) atitudinal.
c) procedimental.
d) psicomotora.
e) sociocultural.

002

Matéria: Educação Física

Órgão: SEDUC-AM

Ano: 2014

Sobre o jogo e a competição, analise as afirmativas a seguir. I. No jogo competitivo, a proximidade entre os jogadores pode causar atitudes que geram conflitos. II. Não visar realmente à vitória revela que se entende pouco ou nada do sentido do desporto. III. É atribuição do professor, durante um jogo, evitar todas as situações de conflito. Assinale: 5c325n

a) se somente a afirmativa I estiver correta.
b) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
c) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.

003

Matéria: Educação Física

Órgão: IFB

Ano: 2011

Tendo como referência inicial o texto acima, julgue os itenssubsequentes.Uma situação-problema considerada impertinente mobiliza apenas recursos conceituais, atitudinais e procedimentais e, dessa forma, deixa de contribuir para o desenvolvimento da competência dos indivíduos. 3183x

a) certo
b) errado

004

Matéria: Educação Física

Órgão: Prefeitura de Salvador - BA

Ano: 2010

Por meio do jogo, é possível manifestar sensivelmente ideias, valores, crenças e desejos que, muitas das vezes, seriam difíceis de serem expressos verbalmente. Nesse sentido, as atividades lúdicas podem também ser apropriadas como um componente importante dentro do processo 1n2l5c

a) avaliativo.
b) performático.
c) quantitativo.
d) religioso.
e) técnico.

005

Matéria: Educação Física

Órgão: Prefeitura de Salvador - BA

Ano: 2010

Analise as afirmações a seguirO movimento corporal presente na Educação Física se reestrutura a cada instante em função de dois aspectos: o Homem e o Mundo.PORQUEEle trabalha o Homem em sua totalidade, onde os seus movimentos corporais são relações estabelecidas entre o sujeito, o espaço e os outros.Analisando as afirmações acima, conclui-se que 14p6m

a) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
b) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
c) a primeira afirmação é verdadeira e a segunda e a segunda é falsa.
d) a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
e) as duas afirmações são falsas.

006

Matéria: Educação Física

Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG

Ano: 2010

Relacione as habilidades motoras com base na precisão do movimento envolvido em duas categorias: 1. Habilidades motoras globais. 2. Habilidades motoras finas. ( ) São caracterizadas por envolver grandes musculaturas com base principal do movimento. ( ) Requer a capacidade controlar os músculos pequenos do corpo. ( ) Envolvem coordenação óculo-manual e requer um alto grau de precisão no movimento para o desempenho das habilidades específicas. ( ) A precisão do movimento não é tão importante para a execução da habilidade. A sequência está correta em: 4q1h1i

a) 1, 2, 1, 2
b) 1, 2, 2, 1
c) 2, 1, 2, 1
d) 2,1, 1, 2
e) 1, 1, 2, 2

007

Matéria: Educação Física

Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG

Ano: 2010

É toda retomada da posse de bola (pela defesa ou pelo ataque), após um arremesso não convertido no basquetebol: c1h6g

a) Rebote.
b) Assistência.
c) Bloqueio de arremesso.
d) Violação.
e) Bola perdida.

008

Matéria: Pedagogia

Órgão: Prefeitura de Patrocínio - MG

Ano: 2010

De acordo com o artigo 24, item V da Lei 9.394/96, são critérios a serem observados na verificação do rendimento escolar, EXCETO x2a4t

a) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência, ao final do período letivo.
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
c) aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
d) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno.

009

Matéria: História e Geografia do Estado de Rondônia

Órgão: SEDUC-RO

Ano: 2010

Recentemente, tivemos a oportunidade de mais uma vez ver “o mundo” se reunir para discutir as condições ambientais do planeta. No segundo semestre do ano de 2009, em Genebra na Suíça, houve a “Conferência Mundial sobre o Clima”, que reuniu 2.500 autoridades e especialistas.O secretário-geral da Organização Meteorológica Mundial, Michel Jarraud, diz em comunicado: “Não podemos continuar a basear-nos no ado para tomarmos decisões para o futuro.''O Brasil sai à frente em algumas das suas iniciativas. A Constituição Brasileira de 1988 deu tratamento amplo à questão ambiental. No Artigo 225, III, referente ao ambiente, ela estabelece que haja necessidade de se criar, em todas as unidades da federação, espaços territoriais para que os seus ambientes sejam protegidos por lei; esses espaços são as “Unidades de Conservação”, isto é, áreas delimitadas e demarcadas com a finalidade de protegê-las oficialmente da ação destruidora do ser humano.Rondônia apresenta várias Unidades de Conservação, dentre elas temos a do Pacaás Novos e a do Guaporé; que são respectivamente um(a): 4q1e18

a) Parque Nacional e Reserva Ecológica
b) Reserva Biológica e Reserva Ecológica.
c) Reserva Ecológica e Reserva Extrativista
d) Parque Nacional e Reserva Biológica.
e) Floresta Nacional e Reserva Extrativista.

010

Matéria: Pedagogia

Órgão: SEDUC-RO

Ano: 2010

As decisões que realmente importam no processo educativo não são tomadas apenas no início do trabalho. O professor define os contornos do que pretende desenvolver e será na sua prática, durante o desenrolar do processo, que irá clarificando para si e para os educandos, e com os educandos, as metas onde se deseja chegar. (...)Mas não se pode trabalhar com apenas um tipo de objetivo. A realidade, em toda sua explosão de singularidade, exige mais.Objetivos que levem o educando a expressar sua individualidade, sua unicidade, suas características próprias, se impõem: podemos falar em objetivos abertos (denominados objetivos expressivos por Elliot Eisner).Em primeiro lugar, um objetivo aberto descreve um encontro educacional. Um encontro que pode ser uma situação criada para permitir que aflorem as características individuais dos alunos, ou um problema que os alunos devem enfrentar ou ainda uma tarefa a executar. Essa descrição não estipula o que os alunos devem aprender no encontro planejado. É um objetivo que apenas enuncia uma condição. O desempenho não é previsível ou programável. Cada ser humano vai fazendo desabrochar suas características estimulado por conflitos de seu meio.”(CASTANHO, Maria Eugênia L.e M. Os objetivos da educação. São Paulo: Papirus, 2001, p.60.)Assinale a alternativa que somente apresenta exemplos de objetivos abertos. 1u5d3e

a) Visitar o zoológico e discutir o que foi interessante nessa visita; interpretar o significado de uma música; recolher no ambiente cinco provas concretas de poluição
b) Interpretar o significado de uma música; recolher no ambiente cinco provas concretas de poluição; fazer um projeto de uma casa a partir de medidas e requisitos mínimos predeterminados
c) Conhecer os principais agentes de poluição; interpretar o significado de uma música; fazer um projeto de uma casa a partir de medidas e requisitos mínimos predeterminados.
d) Debater as manchetes do dia; conhecer os principais agentes de poluição; recolher no ambiente cinco provas concretas de poluição
e) Desenvolver uma forma em três dimensões através do uso de barbante e plástico; debater as manchetes do dia; visitar o zoológico e discutir o que foi interessante nessa visita.